В одной из школ Флориды отменили домашние задания Статьи редакции
Взамен учеников попросили каждый вечер читать хотя бы по 20 минут.
Руководство одного из флоридских образовательных округов с начала 2017 учебного года полностью отменило домашние задания в местной начальной школе. Вместо дополнительных упражнений её воспитанники, число которых составляет около 20 тысяч человек, должны будут хотя бы 20 минут в день уделять чтению.
По словам суперинтенданта округа Хайди Майер (Heidi Maier), процитировавшей одно из научных исследований, подобная практика теоретически может позволить улучшить успеваемость учащихся.
Качество заданной домашней работы насколько мало, что просто заменить её на чтение той литературы, которую выберет сам ребёнок, было бы гораздо более сильной альтернативой. Может быть, некоторые виды домашних работ и могут поднять успеваемость, но они не распространены в школах Соединённых Штатов.
Майер отдельно подчеркнула, что дети будут сами выбирать литературу для чтения. При этом они смогут обратиться за помощью не только к учителям и школьным библиотекарям, но и специальным волонтёрам. Тестируемая система также предполагает, что если у ребёнка возникают проблемы с самим процессом чтения, он может воспользоваться предоставленными аудиокнигами.
Как отметило издание Chicago Tribune, отмена домашних заданий обсуждается в США на протяжении уже трёх веков. Ещё в 19 веке в популярных американских журналах появлялись мнения о том, что детям младшего возраста было бы гораздо полезнее играть и резвиться, чем сидеть над дополнительными занятиями.
Бомбит от того, что у нас в России образование чисто ради корочки - на всех этапах - начиная со школьного (чтоб сдать егэ и поступить) и заканчивая аспирантурой (чтоб откосить от армейки). Это негласный, но общеизвестный факт. А наше минобр продолжает все это безумие не только поддерживать, но и усугублять.
Странная претензия. "Ради чего-то" - это цель, ее для себя каждый ставит сам. Диплом - минимальная цель. Тот, кто имеет желание учиться обычно имеет такую возможность, если поступает в нормальый вуз.
Проблема не в целях образования, наличие диплома будут спрашивать в любой стране при любой системе образования, проблема в том, что очень мало вузов заботятся о реальном качестве студентов и дают усредненное качество, почти нет образовательных учреждений, готовых задавать уровень.
За счет этого любой, обладающий более менее развитыми способностями может чувствать излишнюю легкость, но при всем этом такого человека самообучаться и внедряться во внеучебную и научную активность никто не останавливает все же, и обычно это поощряется.
Комментарий недоступен
Нормальность - вещь относительная. Все вузы не могут быть одинаково сильными, всегда будут сильные и слабые учреждения. Не должно быть учреждений, выпускающих профнепригодных, это да, но с этим как раз борются, точно так же как и борются с формальными научными степенями и формальными научными публикациями.
Большая проблема остается с призывом, но она прежде всего касается колледжного образования и аспирантуры, на качество/востребованность бакалавриата и магистратуры довольно слабо влияет.
"Борются с формальными работами". Ага. Научные степени за теологию прям яркий пример. Как и все дипломы, где на бумаге новизна и актуальность обязательна, но науч. рук говорит что это просто подтверждение квалификации и актуальность и новизну можно задвинуть подальше.
Ты с образованием дружил? А то все в кучу и все мимо.
Теология - мимо. Там вопрос о справедливости выделения как отдельной науки, а не как раздела философии + пара вопросов по формулировкам в автореферате (даже не самой работе).
Про дипломы - тоже мимо, я говорил про научные степени. Дипломы страдают от перегруженности формалистикой, да, но это не значит, что сами они в своей сути формальны. Хорошая дипломная работа остается хорошей дипломной работой, даже при необходимости соблюдения формальных правил.
В идеальном мире можно было бы заменять дипломную работу выпускным проектом в свободной форме, но там есть свои сложности, в том числе по оценке.
Сам учился в довольно престижном вузе и видел, как все это устроено. Студенты изучают какую-либо дисциплину не для того, чтобы какие-то выводы о предметой области сделать/научиться чему-то, что может на практике пригодиться, а только для того, чтобы на экзамене 3/4/5 (в зависимости от амбиций) получить. А преподаватели поддерживают эту систему. Т.е. оценки/зачетки/прочая фигня - центральное звено любого образовательного учреждения в России. Подобный подход уже укоренился у нас и активно поддерживается минобром. И это печально, т.к. после выпуска оказывается так, что как специалист ты из себя ничего не представляешь.
Еще раз - цели ставишь себе ты. Университет лишь устанавливает критерии, если ты не согласен с этими критериями - это одно дело. Я тоже учился в хорошем вузе, и имел наглость иногда свое несогласие высказать, вплоть до того, что однажды уговорил преподавателя поставить мне 5 вместо 3, т.к. убедил его, что не занимался его предметом лишь потому что уже к тому моменту его достаточно знал, получив от него комментарий "приятно общаться с человеком, который серьезно относится к тому, что он делает".
Ко всему прочему - всегда есть научная деятельность и всякая студенческая активность, проф конкурсы, включая международные.
Если тебе не интересно и нужно, чтобы университет тебя палками гонял - это не проблема университета и системы образования.
Комментарий недоступен
Это проблема, на такие вещи надо обращать внимание самого преподавателя, деканата, если не обращают внимание - переводиться в другой вуз.
Я же не говорю, что проблем нет или что все универы хороши, я говорю, что в рамках системы у тебя есть пространство для маневра и выборв, и в конечном итоге твой уровень образования зависит от того, насколько ты серьезно к этому относишься.
В тех самых нормальных вузах можно поменять преподавателя.
Исключение составляют лишь спецефические проблемы типа предметов для одной группы, но тут уже проблема выбора специализации.
Комментарий недоступен
Комментарий недоступен
Ну так какой-то и обеспечивается.
Не думаю, что это связано с качеством образования, скорее с доступностью и уровнем оплаты стартовых вакансий разных направлений. На уровне образования там проблема скорее на уровне школы, причем не в вопросе качества самого образования, а работы с детьми по выбору дальнейшего направления.
Комментарий недоступен
Это нормально. У высшего образования другие задачи - дать студенту инструменты для дальнейшего полноценного развития в выбранном направлении, а не научить выполнять низкопрофильные функции. Это, конечно, может быть бонусом при достаточно узкой специализации, но не обязательно.
Более того, в некоторых крупных компаниях при наличии достаточно серьезного потока задач, иногда даже специализированные вещи доверяют секретарям/ассистентам, просто потому что при достаточном уровне повторений можно научиться чему угодно. Реальная ценность высшего образования - со временем иметь инструментарий для решения нестандартных задач.
Может быть где-то сфеерически в вакууме это и нормально, а вот то, что большинство выпускников вузов идут в Мегафон/Евросеть продавцами работать - вот что ненормально :)
Большинство? Ну давай статистику тогда уж, раз утверждаешь такой бред.
Не могу статистику скинуть, нет у меня подобного. Но я по многим знакомым своим сужу. Ситуация такова, что если ты, к примеру, закончил какой-нибудь "менеджмент" - единственный (в плане зарплаты) адекватный для тебя вариант - пойти работать продавцом. Также в юриспруденции и экономике. Да и в IT, если ты сам не пытался фрилансить/проходить какие-то курсы/читать книги вне образовательной программы.
Ты учился в Москве, родители больше финансово не поддерживают, общаги нет больше. Идти куда-то в PWC - неоправданный риск, ибо придется кучу времени и нервов потратить, а шанс, что возьмут, очень низкий. В результате ты идешь лишь бы куда.
Собственно вопрос - а что толку то тогда от этой системы образования? Ведь это больше на грабли какие-то похоже, нежели чем на что-то реально полезное.
Это все никак не связано с тем, о чем я писал, и с образованием в принципе. Маленькие зарплаты и сложности в поиске первой работы - не проблема образования.
Я только могу повториться, ты сам ставишь себе цели. Государство может стимулировать те или иные направления, в конечном итоге ты выбираешь специальности, а потом - работу. Государство не должно и не будет тебя за ручку водить, лишь тебе сложно не было.
Единственное, где эти проблемы актуальны - в случае, если человек изначально планирует работать без вышки (со средним или колледжным образованием), там приходится решать вопросы с армией, но работа по таким направлениям не так уж часто является осознанным выбором, чаще человек все равно предпочитает получить вышку, чтобы были перспективы роста.
Комментарий недоступен
Недостаток знаний - не всегда проблема образования, но и проблема отношения к обучению. Именно об этом я и говорю. Можно 4 года обманывать систему, учиться по минимому и только по формальным требованиям, только реально ли это проблема системы или все же проблема отношения к учебе и самообман/инфантильность учащихся?
Не отрицая наличие реально плохих вузов, конечно.
Можно, конечно, сказать, что само инфантильное отношение связано с палочной системой, но, мне кажется, это было бы слишком сильным упрощением, все таки детей в школах заставляют учиться не от хорошей жизни, и как бы не были милы все эти концепции, не все вещи в реальности так уж интересны и не все можно подать через эдьютеймент и иже с ними.
Есть одна крупная проблема, общая не только для системы образования (включая школы), но и для общества в целом - это тотальная дереспонсибилизация, полная свобода от чувства ответственности за свою жизнь и поиск обязательноно виноватого, будь то школа, вуз, президент, оппозиция или редизайн ТЖ.
Комментарий недоступен
Можно еще крепостничество вернуть и долговые ямы, чтобы уж наверняка. То-то у нас коллекторство в такую проблему превратилось, от чувства ответственности за взятые кредиты, наверное.
Отвратительная идея, которая создает имущественный ценз на доступ к качественной работе и управленческим позициям в государстве. Даже если решаешь одну (и то не факт, как сказал выше), создаешь миллион других.
Это связано непосердственно с образованием)
Образовательные системы для чего созданы? Для того, чтобы человека, неумеющего делать что-то конкретное, научить делать это.
И свою миссию наша система образования не выполняет. Все то, что ты перечисляешь - это о личной мотивации, об амбициях, об умении анализировать.
Но ты это типичному выпускнику 11-го класса скажи, которому вбивали в течение многих лет в голову всякую хрень. В результате человек тратит лучшие (в плане здоровья, психики, уровня ответственности) годы своей жизни на что-то абсолютно лживое и бесполезное.
Нет, образование != дрессировка. Тебя никто не учит навыку, тебе объясняют, как работают те системы, в которых ты собираешься работать, тебе дают сферу знаний, базу для анализа и понимания, дальше работают твои амбиции.
Если ты выходишь из университета, научившись обманывать систему, но без понимания, как работает сфера знаний, о которой тебе рассказывали 4 года - это твоя проблема.
Комментарий недоступен
Как раз крупные компании для этого имеют программы тренингов и стажировок.
Обычно такие жалобы идут от тех работодателей, кто хочет работника-функцию за гроши, которому не интересен потенциал и развитие сотрудника, а нужно сиюминутное выполнение низкоуровневых задач.
Возможно, этому можно посвящать время при определенных уровнях специализации, когда уже точно знаешь, примерно с какими задачами будешь работать, но в нормальных вузах это выносится во внеучебную активность, ну или как вид доп курсов/предметов по выбору. Проблема в том, что большинство из таких задач - настолько будничные вещи, что реально учиться там нечему, там надо отрабатывать навык через повторения, уделять такому учебное время - странно.
А, например, если ты юрист, доп курсы по написанию исков, где ты в группе напишешь несколько исков по территическим делам, тебе вряд ли помогут, если до этого в процессе учебы ты не освоил принципы логики, структурирования текста и так далее. Тем более что реальнон совершенствование этого навыка до уровня самостоятельного написания без вычитки коллегами/шефом занимает годы практики.
Комментарий недоступен
Комментарий недоступен
Комментарий недоступен
Но есть нюанс, как говорится.
Разница как между "на ТЖ отменили редизайн" и "не обращаю внимания на редизайн с 9го класса".
У меня в интернате не было домашних заданий, но на уроках были специальные часы для самостоятельного выполнения учебного материала, на качестве образования это не отразилось – скорее наоборот, интернат занимает лидирующие позиции в списках победителей различных олимпиад.
Комментарий недоступен
Вопрос в том, нужна ли домашняя работа, если, к примеру, есть контрольные работы, к которым в любом случае нужно будет готовиться.
Комментарий недоступен
Она и с домашкой есть. У большинства.
Нам в школе задавали какие-то совсем необъятных размеров домашнюю работу. Например, если в классе сделали по условной алгебре 20 упражнений, то на дом будет задано 40. То бишь уже полтора часа на исполнение алгебры. А еще д/з по русскому, английскому, условной истории/географии/обществознанию, которые надо прочитать, понять и выучить... И в итоге получалось, что если пытаться сделать все заданное на завтра, то освобождаешься часам к 9. То есть нет времени на отдых после школы, придя домой около 2-3 часов, час на поесть/расслабиться немного и влиться в д/з, и на каждый предмет задано работы минимум часа на полтора - два (с учетом, что ты все хорошо понял в классе). И на отдых как таковой, на прогулку на свежем воздухе времени уже нет (поздно, темно), час-два позалипать в компе и спать.
Такого не должно быть, да, стоит задавать домашку на закрепление в небольших объемах, но не в таком количестве, когда у ученика не остается времени на что-либо еще.
Комментарий недоступен
Я понимаю, почему это происходит) Тут секретов нет никаких. Но я считаю, что на дом не должно задаваться больше, чем проходится в классе. Не должно выполнение домашнего задания занимать весь оставшийся день. И если учителя не успевают выполнить план по обучению, то нужно план пересматривать, уделять определенным предметам или больше часов на подачу материала или упрощать план. Домашнее задание может быть, может не быть, но точно не должно по объему столько занимать.
Часто, испугавшись таких объемов очень многие просто забивали сразу на все, даже не попытавшись начинать. Если бы объемы были меньше, может, больше бы людей ее делало. А так ученик сидит дома, два часа над алгеброй потеет, а потом думает, ёптыть, еще оп два часа русский английский физику и историю делать???? да ну на фиг, Я УСТАЛ и идет играть.
Комментарий недоступен
Это начальная школа. И твоя школьная система не единственная в мире, пора уже усвоить.
Комментарий недоступен
У вас у всех какая то боль о США? Стоит только сказать про что то другое, отличное от РФ, как средний россиянин тут же США приплетает.
Комментарий недоступен
Комментарий удален модератором